Cijfers & bronnen - Meer variaties

• Belgisch netwerk voor open en afstandsleren. Van leerinhoud naar e-leerinhoud. Modellen, praktijkvoorbeelden en checklists voor het ontwikkelen van elektronisch leermateriaal. 
• Stichting Digitale Universiteit (2007). Offshore education in the wider context of internationalisation and ICT: experiences and examples from Dutch higher education. Utrecht. Presentatie case studies en partner scenario's op het gebied van onderwijs op afstand.
• Eijl, P. van, Wolfensberger, M., & Schreve-Brinkman, L. (2006). Talent Leren Excelleren: Een overzicht van ontwikkelingen op het gebied van honoursprogramma’s. Plusnetwerk, het landelijke platform voor academische honours- en plusprogramma’s. In dit boek wordt een overzicht van honoursprogramma’s gegeven.
• Roossink, H. J. (2006). Het gebruik van software voor terugkoppeling in het onderwijs. Praktische Handreiking. Universiteit Twente (in samenwerking met Digitale Universiteit). Espace, elektronische coach. Uitwerken van oefenopdrachten en organiseren/faciliteren feedbackacties. Tijdsbesparend en flexibel.
• Schoonenboom, J. (2006). De omvang van leerobjecten. Naar een juiste keuze in drie stappen. Stichting Digitale Universiteit. Handreiking voor de bepaling van de omvang van leerobjecten, opgesteld aan de hand van praktijkvoorbeelden.
• Schoonenboom, J., Emans, B., & Meijer, J. (2006). Kiezen voor leerobjecten. Acht onderwijsambities en de mogelijke inzet van leerobjecten daarbij voor instellingen voor hoger onderwijs. Stichting Digitale Universiteit. Leerobjecten in het hoger onderwijs; voor welke doeleinden en hoe kunnen ze worden ingezet (met praktijkvoorbeelden).
• Visser, A. (2004). Eindrapportage Cascade, case based learning-project. HvU, HvA en Fontys Hogescholen. Interactieve webapplicatie. Leren op basis van casussen uit beroepspraktijk sociaal-agogische opleidingen begeleiden, aangepast aan niveau studenten, virtuele discussiegemeenschap.
• Eijl, P. J. van, Wolfsberger, M. V. C.,  Cadée, M., Siesling, S., Schreve- Brinkman, E. J., Beer, W. M., Faber, G., & Pilot, A. (2003). Plusprogramma's als proeftuin; Met als bijlage een inventarisatie van plusprogramma’s in Nederland. Interfacultair Instituut voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en studievaardigheden, Universiteit Utrecht. In dit artikel wordt ingegaan op de experimentele, innovatieve functie die plusprogramma’s kunnen hebben.
• Janssens, J. (2002). Hoe moet een wetenschappelijke opleiding binnen de bachelor-masterstructuur worden ingericht? Pedagogiek, 22(2), pp. 105-108.
• Jenkins, A. J. (2002). Designing a curriculum that values a research-based approach to student learning. LTSN Generic Centre, York. In dit artikel wordt gepleit voor onderzoeksgericht onderwijs om de kwaliteit van leren bij studenten te vergroten (bevindingen en voorbeelden).
• Thomas, E., van Broekhoven, S., & Frietman, J. (2000). EVC aan de poorten van het hoger onderwijs. ITS Nijmegen. Brochure over de implementatie van EVC in het hoger onderwijs. Oplossing voor de tekorten aan hoger opgeleiden en nadruk op de ontwikkeling van persoonlijke bekwaamheden, talenten en mogelijkheden (competentiegericht onderwijs). Opgesteld in opdracht van het ministerie van OCenW.
• Andriessen, J., & Veerman, A. (1999). Samenwerkend telestuderen in het universitair onderwijs. Universiteit Utrecht. De vraag in dit artikel is hoe de mogelijkheden van telestuderen kunnen worden gebruikt om het onderwijs daadwerkelijk te verbeteren en te ondersteunen.
• Groot Zevert, M. J. M., Eijl, P. J. van, & Keesen, F. J. M. (1997). Oriëntatie op ‘Honors Programs’ Een literatuurstudie. Interfacultair Instituut voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en studievaardigheden, Universiteit Utrecht.
• Question Bank, door studenten bedachte vragen over de lesstof (z.d.). Onderwijsinstrument en -methodiek dat de zelfwerkzaamheid en het actief verwerken van de leerstof van studenten tijdens en buiten de onderwijscontacturen verhoogt.

Beleid 

• Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (2005). Naar een nieuwe wet. In dit rapport wordt de noodzaak van een nieuwe wetgeving in verband met het streven naar een kenniseconomie beschreven.
• Onderwijsraad (2005). Variëteit in schaal: Keuzevrijheid, sociale samenhang en draagvlak bij grote onderwijsorganisaties. Onderwijsraad, Den Haag.  In dit advies wordt  ingegaan op welke effecten schaalvergroting op de keuzevrijheid van deelnemers en ouders, op het draagvlak van onderwijsorganisaties en op de sociale cohesie binnen de instellingen heeft.
• Jong, U. de, Korteweg, J. A., Leeuwen, M. van, & Veen, I. van der (2002). Studentenmonitor 2001: aanvullende analyses over motivatie en sociaal milieu. Onderzoek in opdracht van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, Amsterdam.
  Onderzoeksrapport over de effecten van sociaal milieu en motivatie op studiesucces.

Onderzoek

• Corbalan Perez, G. (2008). Shared control over task selection: Helping students to select their own learning tasks. Proefschrift, Open Universiteit. In dit proefschrift wordt beschreven onder welke omstandigheden zelfsturing van de taakselectie optimaal is.
• E. P. W. A. Jansen (2004). The Influence of the Curriculum Organization on Study Progress in Higher Education. Higher Education, 47(4), pp. 411-435. Dit artikel gaat over de relatie tussen de curriculum organisatie en studie succes van studenten in het eerste jaar.
• Veerman, A., Andriessen, J., & Kanselaar, G. (2002). Collaborative argumentation in academic education. Instructional Science, 30, pp. 155–186. In dit artikel wordt een onderzoek beschreven waarin is nagegaan welke design principes nodig zijn om educatieve taken te ontwerpen die studenten aanzetten tot argumenteren in samenwerking met elkaar.